在赵耀老师参加此次南山区新课程教学大赛之前，在赛课安排的黑板上，有这样一句话：此次大赛的评委只注重老师的实力和教学效果，避免花哨的课堂。这让我想起了学校教研组讨论时，也出现过类似的话题。那么，到底什么样的课堂才是花哨的课堂，小学英语课堂到底要不要花哨呢？笔者有以下看法：
首先，我觉得应该正确理解花哨课堂指的是什么？我认为，为使学生对所学知识感兴趣，而采取的一些手段：诸如：制作大量精美的教具和课件； 设计艺术性的教学过程；将听、说、读、写等技能训练合理有效地设计、融合，并不是花哨。而那些为了“艺术”而艺术，为了“生动”而生动，完全忽略了学生技能训练的课堂，老师的表现再怎么好，那也是徒劳的，这样的课堂才是花哨。其实界定花哨不花哨，很简单：记得有一位校长曾经这样说过：如果一个课堂做到了“有趣、有效”这四个字，那就是一堂成功的课。这四个字深深地印在了我的脑海中，成了我毕生追求的一种课堂境界。如果一堂课只是看起来有趣，学生像观众一样，并不参与表演，那它就是花哨的，哗众取宠的；而一堂课不仅做到了有趣，而且做到了有效，那它绝不是花哨的，反而是我们应该极力推崇和学习的。
赵耀老师的区级参赛课就是一个很好的我们应推崇的“花哨”例子，学生们在课堂上不仅没一个走神的，反而都被他的精彩设计和精美教具以及丰富的表现力所吸引，仿佛融入到了现实的迪士尼乐园世界，跟着他一起说，一起练，一起玩，做到了“玩中学”，效果非常好。而我们也曾经看到有这样一位老师，整堂课都像一只漂亮的花蝴蝶在花丛中飞舞，表现力很强，表演得也很漂亮，可学生们却坐在那里观看，参与的机会很少，开始是很有兴趣，到了后半堂课，却有很多同学趴在了课桌上，这可谓是一个真正“花哨”的典型，如果她能将同学们的技能训练和她的设计结合起来，相信会是一堂非常出色的课。
说到这里，相信每位同事都能明白我的此“花哨”非彼“花哨”， 也希望会有更多的像赵老师那样“花哨”的课型出现，让学生们快快乐乐学英语，并且学有所得。
.: 
