小学生是生性好动的，在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，有时，还真能事半功倍，达到预想不到的效果。在英语教学中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。
一、唱一唱
A good beginning is the half of success.良好的开端是成功的一半，这话说得一点也不假，尤其是对于我们小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的浓厚兴趣，这句话就更为显的更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。比如，在叫了上课之后，我让同学们先唱一个关于上课是养成好纪律的自编童谣：Student,student;
Look this way;
Listen to what I say ;
Fold your hands and sit up straight;
Please be quiet as you wait.
学生们在唱唱做做的活动中，兴趣盎然而又正襟危坐的进入学习的角色。另外，我还让孩子们在接受新知识前站起来，动一动，做做前面学过的Let’s do活动或唱唱 Let’s sing英文小歌曲，这些都能够很好的创造整堂课的学习气氛，真正动起来。
二、做一做
同学由于自身能力和个性的差异，有时同学善于表达、踊跃积极，有的同学天生害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取个“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。
比如在学习PEP Book3 Uint3中的形容词如long、short（短）、strong等时我会联想到fat、thin、tall、short（矮）这些近反义词一起，先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请同学用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习了go、come、Stand up、Sit down后，先让同桌俩一人命令，一人动作，不停站起来、坐下，走出座位，然后再让四人小组做不同的动作，达到训练与巩固的作用。教唱“Colourful Rain Bow”这首歌，让学生边唱边配动作。学习“one”、“two”、“three”时，让学生玩“猜拳”游戏或以击掌次数表示等活动。在整个活动中，除了注重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。有时往往是整个教室人人在动，人人在说，气氛特活跃。
陶行知说过这么一句话“学生有了兴趣，就肯定全副精力去做，学与乐不可分隔。”因此教师通过这种简单的方式，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐的机会。诱导学生参与教学活动，同时加上教师对学生——特别是后进生进行激励性评价Good! Great! Super! Cool!等，学生必然得到成功体验进而焕发学习热情。
三、画一画
手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智。脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我让他们“画一画”。
英语新教材中高年级的课本中开始出现让学生说句子，介绍物体等的口头表达内容，为了让学生能更好的提高口头表达和思维能力，我通常都会设计些“画图并描述”的活动，如我的房间，我的教室，我的朋友等往往潦潦数笔，一幅生动图画便跃然纸上。这样既使学生动了手又动了脑，还培养了他们的绘画与综合思维能力等。
在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计个表格调查采访这一拓展性训练活动，我选了两个可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与不“喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸,这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。
而今，课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识。在小学英语教学中，我们应遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合。适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。
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